best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗三水区西南街道第六中学 陈蕴
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”只有充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在教育道路上走来这十年不断探索初中化学实验的有效教学途径，有较深刻的体会。
一、利用实验提高学生学习化学的兴趣，使其主动积极地去学习
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生此阶段好奇心强，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学兴趣。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，对这些演示操作规范，实验现象明显，分析表达准确简练。对部分演示实验装置、实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如：在燃烧和缓慢氧化的教学中，对铜片上白磷燃烧的实验进行改进，用2L塑料汽水瓶在瓶盖处穿孔插上一漏斗，再用液蜡封好，瓶内装少量水，盖好盖子后将漏斗口对准正在燃烧的白磷，把造成污染的五氧化二磷全吸收到瓶子里，使其溶于水。让学生清楚现象且知道可运用自己的知识去改进实验可以减少污染，且可引申到生活当中。使他们形成多观察、多思考、多设计的习惯。
又如：在复习碱的化学性质时，我用一节课时间针对氢氧化钠和氢氧化钙性质、及利用其性质的演示实验。根据氢氧化钙与二氧化碳反应有浑浊出现证明其发生反应，探究如何证明氢氧化钠能与二氧化碳进行反应。第一：准备两杯氢氧化钠溶液，往其中一杯通入二氧化碳，观察现象（没有明显现象），再分别往以上两杯溶液滴加稀盐酸，有通二氧化碳的氢氧化钠溶液有气泡产生，另一杯没有明显变化，由这个实验得出结论：氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，只不过生成物是可溶于水，形成无色溶液，肉眼难以观察。第二：准备两只一模一样的干燥蒸馏水瓶（质地不太硬），用向上排空气法收集两瓶满的二氧化碳气体，分别往两瓶中倒入相同体积的浓氢氧化钠溶液和水，旋紧瓶塞后抓紧瓶塞振荡，观察两瓶变瘪的程度。由这个实验得出结论：二氧化碳不仅溶于水，与水反应，还能跟氢氧化钠反应。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与二氧化碳反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
（二）开发家庭小实验
以往有学生抱怨说：“老师在课堂上演示实验，感觉真是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做到实验在课堂上老师已经做过了，不用做也知道结果……”长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。教学实践表明：家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
例如：我把教材第19页铁钉生锈实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了讲授铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材中“铁在什么条件下最容易生锈”进行探究，从而对铁锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
新教材配合教学内容，设置了很多个家庭小实验。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动可以做趣味实验，制作实验教具。组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。三水区每年举办一次的科技节都要求所辅导的兴趣小组参加。例如要求学生调查了解：“限塑令后超薄塑料袋的使用情况”，布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”的标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性来鉴别精盐和碱面。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、养成良好实验习惯，培养学生合作学习的能力和创新精神
培养学生科学态度的重要措施是在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、注意节约药品和实验安全等，教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验的现象、填写实验报告则加以具体指导，例如讲授“酸的化学性质”分组实验时观察盐酸与带铁锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的绣斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象，在填写实验报告时，要求学生将所观察到的所看现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度，实验完毕后都让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都得到充分发展，对学生进行合理编排，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展，如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中出现的问题，以此达到人人都动手，个个都有收获，由于提供各组的仪器不尽相同，故各组同学设计的装置多种多样，并用组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认同，心里由衷感到高兴，激发了学生的兴趣和创造热情。
化学实验课程是一门理论与实践紧密联系的课程。其基本特点是和用具体直观的实验操作活动进行形象，简单的说明，揭示化学学科的基本原理和规律，以及各种化学反应现象背后的原因和关系。如何进行有效的教学活动则必须根据化学实验课程的特点和规律进行有效的设计和引导，通过其学习兴趣，从而提高学习的积极性，互动性，实验过程中养成良好实验习惯，培养其合作学习能力和创新精神，从而提升教学质量，实现教育目标。
