best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗高明区更合镇更合中学 何文辉
摘要：对比实验不仅能使学生更有效地获取知识，还有助于培养学生的各种能力，从三个方面讲述对比实验的应用。
关键词：实验观察能力、实验探究能力、化学思维能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分和主要环节，对学生智力的发展及能力的培养起着十分重要的作用。通过实验教学和训练，可以使学生掌握实验的基本技能和实验操作能力，可以培养学生细致全面的观察能力，培养学生敏锐的思维能力，提高学生独立解决问题的能力。新课程实验课题的选择和内容设计与传统教材相比有了较大的变化，不再区分哪些是学生实验、哪些是教师演示实验，还增加了实验探究活动，以便使学生在学习知识的同时也给教师提供了自主设计实验的广阔空间，经过好几年的新课程教学实践，我认为合理地使用对比实验在促进学生掌握各类化学知识、强化知识的形成过程、深入理解和掌握化学概念、实现在认识上的发展等方面效果显着。
对比是科学研究中最常用的基本方法，对比是辨别异同、区分事物之间的不同点和相同点的逻辑方法。在化学领域中存在着个性和共性， 就是我们进行对比的客观基础。对物质进行对比，可以采用不同的形式，实验是最直观、最有效的方式之一。对比实验又称对照实验，指的是除了一个可变的因素外，其他因素都保持不变的实验。对比实验可以运用于课堂教学的引入、讲授新课、复习巩固各个环节，适用于学习事实性知识和理论性知识，特别是学习元素化合物时，对比记忆、形象记忆都有利于掌握知识，减轻因机械记忆而造成的负担。运用对比实验就可以形象、对比融为一体，从而收到良好的教学效果。对比实验不仅能使学生更有效地获取知识，还有助于培养学生的各种能力。故在教学中应尽量多地采用对比实验，并且从实验装置、操作过程、等方面发挥对比实验的功能。在具体的教学过程中，如果能巧妙地设计一些对比试验，既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养学生的化学思维能力。
在人教版九年级化学课本中设计了多组对比实验，帮助同学们更好的理解和掌握新的知识，现总结如下：1.人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验；2.氨分子的运动对比探究实验；3.金属和酸反应对比探究实验；4.燃烧的条件对比探究实验；5.二氧化碳溶于水对比探究实验、6.酸雨危害的模拟实验对比探究实验、7.合金的性质：黄铜和铜，焊锡和锡的硬度对比探究实验、8.溶解时的吸热或放热现象对比探究实验等等。这些对比实验不仅在促进学生掌握各类化学知识、强化知识的形成过程、深入理解和掌握化学概念、实现在认识上的发展等方面效果显着；而对学生的实验观察能力；学生实验探究能力；学生的化学思维能力也能起到重要的作用。
一、通过对比实验提高学生的实验观察能力
学生观察能力的培养，是通过对事物本质的直接观察，把很难掌握或不容易掌握的内容形象化，从而在学生头脑中形成一种感性认识，达到掌握知识的目的。初中生一开始做实验时好奇心十足，只注意明显现象，只停留于感性认识，往往缺乏细心观察的能力和方法，容易忽视实验中的一些不明显的现象，同时缺乏理性思维。如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，是要探究两种气体中二氧化碳、氧气和水蒸气的含量不同，因此，教师应把指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度、木条燃烧情况是否相同以及玻璃片上的水雾多少作为观察的重点，使学生通过比较得出结论。 又如在探究盐酸除锈的实验中，学生往往只注意铁锈是否除去，与实验前进行对比，而对实验过程中，溶液颜色的变化，铁钉表面气泡以及黑色固体变化情况等，没有留心，或观察不仔细，这样做实验最多只能起到验证结果的作用，无法从中发现新问题，也就很难培养学生的创新能力，因此做对比试验时，应把如何培养学生细心观察的能力和方法，当做重中之重，让学生在实验中学会铺捉”蛛丝马迹”,学会记录，同时学会对比和反思，并根据实验结果和反思结果查阅资料归纳结论，这样长期坚持下去，定有实效。
二、实验装置的对比增强学生实验探究能力
探究实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论，能够激发学生的创新欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主动性。在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。新教材在活动与探究方面为师生搭建了一个可以大显身手的广阔的舞台。如何充分利用新教材培养学生的实验探究能力，学生的探究实验是演示实验的提升，是学生能力的体现。
在实验室关于二氧化碳的制取探究，具有常温下制取气体且安全性好的特点，因而实验前给学生准备了一些仪器和药品，如石灰石、稀盐酸、酒精灯、试管、锥形瓶、广口瓶、平底烧瓶、注射器、分液漏斗、长颈漏斗、烧杯、集气瓶、水槽、导管等。实验前，我让学生根据自己的设计连接实验装置，并鼓励他们充分利用现有的器材设计出一些新颖的装置到讲台前展示给大家看。并要求学生介绍各套装置和教材出现的装置相比有什么优点和缺点。我向他们介绍了分液漏斗与长颈漏斗的区别，学生茅塞顿开，便自如地操作起来。这样，本实验的意义会更丰富，学生的收益也会更大更多。
三、增设对比实验培养学生的化学思维能力
学生的化学思维能力是通过对化学实验的深化认识得来的，但前提还是来源于对化学现象的直接观察。因此，培养学生的化学思维能力，必须教会学生正确地观察和认识事物，从而形成正确的感性认识。在学习二氧化碳实验室制取这一节内容时，如果教师只照本宣科，讲明实验室制取二氧化碳用的是稀盐酸和石灰石，这样学生虽然知道了用什么药品可以制取二氧化碳，但对为什么要选取稀盐酸和石灰石来制取，而不用浓盐酸或其它药品制取，二氧化碳在实验室是如何制取的，应注意哪些环节呢？为了解决这些疑问，我同时设计两组实验：第一组：石灰石＋稀盐酸，石灰石＋稀硫酸；第二组：石灰石＋稀盐酸，碳酸钠＋稀盐酸。通过对比实验的观察分析，既提高了学生的分析观察、解决问题的能力，也加深了印象。又如在学习碱的性质时，常见的碱能和二氧化碳反应，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水会变混浊证明有新物质生成，发生了化学变化；但将二氧化碳通入氢氧化钠溶液，我们知道是发生了化学变化，没有现象怎能使学生明白呢？于是我又设计了以下的实验：用两个干燥的塑胶瓶收集满二氧化碳，然后往这两个瓶分别倒入水和氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，再振荡，通过观察发现两个塑胶瓶都变瘪了，为什么变瘪的程度会不同呢？最后，引导学生对实验过程和实验现象进行讨论与总结，装有水的塑胶瓶只是瘪了半，是由于二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少而瓶内压强小于大气压故瓶变瘪；而装有氢氧化钠溶液的塑胶瓶就完全变瘪了，是因为不仅氢氧化钠溶液中的溶剂水能溶解二氧化碳，还有是溶质氢氧化钠能和二氧化碳反应。通过所设计的对比实验不但复习了旧的知识：二氧化碳的水溶性，还能掌握新的知识：二氧化碳和氢氧化钠。使学生在实验中既培养了基本技能和科学方法，又提升了知识水平和思维能力，受益匪浅。
通过对比实验教学，学生的积极性、创造性以及巨大的潜力得到充分发挥,通过师生间、学生间的相互讨论，可以对对比过程作更为深入细致地分析，从而以更加有效的方式挑剔性地获得知识。在新课程的背景下，课堂教学应摒弃传统的以教师讲授为主要形式，以学生记忆、背诵知识、提高认知为目标的教学方式。这种对比实验教学提供了崭新的教学思想和教学方法。通过对比实验的教学，可以使学生的学习世界和现实世界沟通起来，缩短了学生学习的心理距离，有效地综合运用学生所学的知识对问题进行探究，以获得学生自己的结论；学会收集信息并能加以分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，达到培养创新精神和实践能力的目的。
