best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗三水区西南街道第四小学 朱少月
【摘 要】 作者在实施《小学科学课程标准》过程中，充分利用身边的科学教学资源，通过创设小学生熟悉的教学情境，将生活知识引入科学教学课堂，积极引导学生最大限度地参与学习活动，促使学生积极思考，引发学生主动探究的热情。作者鼓励学生要善于观察和研究生活，从中学习和领悟自然科学的规律。让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯。
【关键词】 小学科学 教学情境 生活知识 寓教于乐 开放空间
科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。实验是学科学的最重要的手段之一，科学课大部分知识要求学生动手实验去发现、理解、运用，做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。由于实验场地和器材等条件的限制，有些小学实验的开出有一定的困难。为了解决这些实际问题，我在平时的教学实践中，充分合理利用身边的资源，发掘实验的条件，开拓了科学教学的新路子。
一、创设小学生熟悉的教学情境
小学科学教育提倡关注小学生对周围世界的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学。教师可以创设一个生活化的教学情境，让学生亲身经历一个科学探究的过程，通过调动学生已有生活经验激发思维，优化学习效率。在教学《空气占据空间》一课时，我创设了生活中用漏斗倒酱油入瓶倒不进去的情境，让学生说说其中的原因；然后引出空气占据空间的概念。用漏斗向瓶内倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。
我又设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了更大的探究欲望。
二、将生活知识引入教学课堂
在科学教学中，可以采用语言引导暗示、实物设境、游戏设境、多媒体设境、网络设境等方法来创设生活化的意境，进行情景教学。这种方法的教学，虽然教师在课前要投入大量的精力，但学生学得轻松，学得投入，记忆深刻。所以，科学教师要努力通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。如在教学《研究纸》一课时，课前我让学生去了解：日常生活中哪些物品是纸做的，以及纸的种类。上课时让学生汇报了解到的情况。学生在了解和汇报的过程中，很容易感受到纸制品在日常生活中应用非常广泛，纸的品种也很多。至此，我创设了这样一个情境：小清想给远在新疆的表哥邮寄一份礼物，她该选择哪种纸呢？是呀，“这些纸各有什么特点呢？”“包装邮件的纸必须具备怎样的特点呢？”“这些纸各有什么用途呢？”……一个个问题油然而生。很显然，捕捉“生活现象”，创设问题情境来学习，唤起了学生学习科学的兴趣，学生感受到科学就在自己的身边，它不是枯燥的，而是无比有趣的。
三、寓教于活动提升学习激情
优化课堂教学的关键，是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境渲染教学气氛，可以促使学生积极思考，引发学生主动探究的热情。在教《使沉在水里的物体浮起来》一课时，我分别向学生出示了三种物品：橡皮泥、铝箔、油纸，并告诉学生：“今天，我们来开展一个竞赛，看看谁在最短的时间内能使这些东西在水里浮起来？”学生一听，兴致就来了。个个积极想办法，人人动手操作。待学生操作完毕后，我又让学生进行小组比赛，比比谁的“小船”装的铁块多，学生又兴致盎然地投入到活动中。整节课下来，学生在玩中学，学中思，知道了改变物体的形状、增大空间可以使物体浮起来。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，还促进了思维的发展，达到了使学生既长知识又长技能的目的。
四、开拓科学探究的广阔天地
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，大自然更是小学生学科学用科学的广阔天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区甚至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。我经常鼓励学生要善于观察和研究生活，并从中学习和领悟自然科学。我辅导学生小韵撰写的科学论文《大自然冰箱》，她的研究过程是这样的：
1、发现问题
今年暑假，我回乡探望外婆，下午四点钟左右，外婆从水井中把上午买回来的猪肉取出来准备做晚饭，当时气温高达30多度，而猪肉在井中经过十多小时还能保新鲜不变质。据外婆说，如果把豆角、丝瓜等放在井里，起码能保鲜2——3天。乡下人在没有用电冰箱时，许多人都用这种方法保鲜肉类、蔬菜和其他食品的。我对这种简单有效的“大自然冰箱”产生了浓厚的兴趣。
2、观察研究
外婆在乡下居住的屋子外的院子里种满了龙眼、黄皮、番石榴等各种水果，围墙上攀满了霸王花，院子里很阴凉。水井位于院子的东北角，井口不大，大约有80厘米左右，我用绳子和卷尺测量出井中水面到井口的深度有3.4米。因为村里已安装了自来水，井水比较少用，平时一般用作洗菜、淋树和淋花等。
8月22日至26日，我住在外婆家，这几天都是大晴天，天气很闷热。我每天下午三点钟左右分别测量和记录了院子的气温和井水的温度（见下表）。
|
日 期 |
时间 |
天气 |
气温℃ |
井水温度℃ |
温度差℃ |
|
8月22日 |
下午3：10 |
晴 |
34 |
25 |
9 |
|
8月23日 |
下午2：50 |
晴 |
33 |
24.5 |
8.5 |
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8月24日 |
下午3：00 |
晴 |
35 |
25 |
10 |
|
8月25日 |
下午3：00 |
晴 |
32 |
24 |
8 |
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8月26日 |
下午3：05 |
晴 |
33 |
24 |
9 |
尽管气温都在30多度，但井水的温度总比气温低8——10度，我还看到放在井中的猪肉和蔬菜经过一天时间仍是那么新鲜呢！
3、寻找原因
井水为什么能在炎热的夏天保持较低的温度呢？我在网上查阅了有关资料，又向朱老师请教，终于明白了其中的道理：井水是地下水，在夏天温度比气温低较多，而且井中水面离地面有3米多深，尽管上面空气温度高，也不容易把热传给井水，因此井水能保持在较低的温度。外婆把猪肉、蔬菜等用竹篮吊在贴近水面的地方，由于井水不断蒸发，使贴近水面的空间温度也能与井水的温度一样低。而且这里水蒸气很浓，所以能使猪肉、蔬菜得到保鲜的效果。这种“原始”的方法，收到了与电冰箱一样对食物的保鲜作用。
4、收获体会
这次实验活动，使我得到很大的收获：
（1）在测量井深、气温和井水温度的过程中，我学会了长度、温度测量仪器的使用和测量方法。由于气温、水温要每天定时测量，使我原来时间观念不强、办事粗心大意的毛病改掉了不少。
（2）水井的保鲜现象是发生在身边的日常现象，在动手实验、请教老师后才知道其中包括了很多科学道理。如果平时注意观察身边的事物，多思考，勤动脑，一定能丰富自己的知识。
这篇科学论文《大自然冰箱》获得best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗青少年科技创新大赛小学组一等奖。
生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。
小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。
【参考文献】
1.《科学（3—6年级）课程标准》2001年7月第一版 北京师范大学出版社；
2.《探究——小学科学教学的思想、观点与策略》2003年4月第一版 人民教育出版社。
