北滘镇上僚小学 郭穗华
摘要：在探究式学习中，让学生亲身经历探究全过程，并在实验求证过程中，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。这就要求学生从事实、证据出发去探求结果，培养学生的实践意识至关重要。针对当前科学教学中的不良现象，本文从培养学生的实践精神这一视角，从注重实证意识树立的时间性；培养学生观察的能力，观察方法；创设民主、和谐的学习氛围；指导学生实验方法和培养实验能力。阐述了作者的观点。
关键词：科学 实践 精神
在素质教育的今天，小学科学教育提出了探究式学习方式。通过探究式学习，让学生亲身经历探究全过程，增长科学探究能力，体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
《小学科学课程标准（3～6年级）》①明确指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”，“不迷信权威”，“在科学学习中能注重事实”。这就是要求学生从事实、证据出发去探求结果。要在科学探究的过程中，大胆假设、谨慎求证，体现科学的严谨性。但在平时的科学课中，往往实验是做了，求证的过程没有做到实事求是，没有让学生把他们所观察到的、通过实验所获得的一些事实如实地说出来。
有的时候教师为了追求统一答案，对于学生不同的实验结果没有给与再实验的机会，而是给与标准答案。同时，学生有的时候为了得到老师的表扬也跟老师保持高度一致，没有敢于提出不同思想和结果的勇气。有时，学生在科学实验中对事实漠然处之。这是我在听教研课时经常看到的不良现象。
实践，就是在任何科学探究过程中，解释，结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。实证意识就是在科学探究或者在生活中，都有以事实为依据的意识和思想。实证意识就是实事求是的意思，以科学的精神和态度来描述所接触的实验现象、自然现象， 同时要求对所描述的现象和实验具有很好的可复现性。因此，在日常的教学中，我们要注意培养学生的实证意识。
首先，应注重实证意识树立的时间性。我在给学生上第一堂科学课时，就告诉孩子们：你们是未来的科学家，你们要善于发现，善于探究，但在探究发现中，你们一定要注重证据，注重事实，用可靠的证据和真实的事实，来证实你们的假设和观点。第一时间为学生树立实证意识，对学生以后科学探究中能尊重事实，注重证据，非常重要。在平时的实验求证中，应时时提醒学生，对学生不尊重事实的现象及时发现并纠正。
曾经有人做过一个实验，把同年龄的40位同学，分成四组，其中两组在8岁时就给他们灌输实证意识，而另外两组则在10岁时才给他们灌输实证意识，结果他们在做同样的实验时，在求证中就有很大的差异，8岁时灌输实证意识的两组同学在注重事实方面明显强于10岁时灌输的两组。上课的第一环节是重要环节，及早的给学生灌输实证意识，对培养学生实证意识至关重要。
②其次，培养学生观察的能力，教给学生基本的观察方法。良好的观察能力，是培养学生实证意识的基础；基本的观察方法，是培养学生实证意识的条件。在教学中，往往碰到有些学生会说，我不知道怎么观察，观察些什么。这也就是学生不能说出事实，或盲目听从别人意见的原因。因而如果要让学生尊重事实，注重证据，首先要让学生学会观察，学会观察的方法。引导学生明确表述观察到的现象，进行推理，用事实支撑自己的观点。
例如，在《铁生锈了》这一课中，在学生观察铁锈之前，先让学生明确用什么观察方法来比较，当学生通过讨论，知道可以用眼睛看、手摸、尺子量、敲击、导电实验、磁铁吸引实验、还可以在日常生活中观察铁制品等方法，然后再让学生去观察铁锈，就不会出现在一个铁锈记录表里抄书上或别人答案的现象。学生的实证意识自然而然得到的培养。
③再次，应注重创设民主、和谐的学习氛围，让学生敢于质疑。
在课堂上，当大部分同学对某一问题持相同的意见时，少数持不同意见的同学常常不敢说出自己真实的想法，而是认同大多数学生的意见，这与培养学生尊重事实，注重证据的科学素养是相违背的。经过调查表明，学生不愿提出不同的意见主要是缺乏信心，怕回答错了其他学生笑话。所以我们要走下讲台，到学生中间，以民主平等的关系和学生进行交流，告诉学生要敢于质疑，这是爱学习、勤思考的表现。
在提出自己的不同意见时，你不要想回答错误后老师，同学会如何看你，而应该勇敢地表达自己的意见只要提问题就是勇敢的。同时教师应该教导学生对待其他同学的意见要持尊重的态度，如果回答错了也不要嘲讽别人；要用赞赏的目光对待学生，对提出不同看法的学生应给予充分的肯定，要让每位学生都体验到在科学课上只有对看法的尊重，而没有对错误回答的指责。
例如，在《污水和污水处理》这一课，为了改变学生的思维定势，问什么是污水？它有用吗？许多学生都认为是污水是没有用处的，只有一个平时不太举手发言的女学生却举起了手，但又很快放下了，老师发现了，就鼓励她说说看法，她轻声地告诉同学她觉得有用，只是平常我们没有合理利用，她在一本书上看到的。其他学生都表示怀疑，有学生还举出她在生活中遇到的生活废水、工业污水，这位女学生看到同学们都用这种不信任的目光看着她，本来不太说话的她低着头不说话了。老师一看这样，就笑着赞扬了这个女生敢于大胆发表不同意见，接着提问：可以用什么方法验证你们的猜测呢？经过讨论交流，大家都觉得应该把少量污水通过沉淀、过滤、消毒实验后 ，虽然水还不是纯净水，但已不是污水。看到这个实验结果，全班同学都用敬佩的目光看着她，而女学生也露出了开心的笑容。教师因势利导：每个学生的猜测都包含自己的道理，是经过他用心思考过的，对不同意见，我们应该尊重，老师希望听到不同的声音。而且，真理也经常掌握在少数人的手里。
最后，重视指导学生实验方法和培养实验能力。
科学要用事实来说话，而这些事实的获取的途径很重要，必须让学生通过实验来获得。不经过实验得出来的结论是虚的、不可靠的。所以，要重视指导学生实验方法和培养实验能力，关注细节，得出比较正确的数据，用事实证明自己的观点。
④例如，在教学《电磁铁》时，大多数小组通过实验数据得出磁力的强弱与线圈的多少有关系，而其中的两个小组认为没有关系，依据是改变线圈圈数3次电磁铁磁力强弱相差不大。其实我在巡视各小组时早就知道这两组实验数据改变不大的原因，但他并没有直接给他们指出来，反而表扬了他们敢于说出自己不同的意见，然后又发动其他小组学生和这两组同学一起寻找实验数据不同的原因在哪里。经过仔细分析，大家发现这两个小组线圈圈数的改变幅度较小，分别是50圈、55圈、60圈，另一小组是50圈，70圈、90圈。改变实验方法，增大线圈圈数比后又试了一次，发现磁力的强弱与线圈的多少确实有关系。在教学中，一开始不要否定这两个小组的意见，而应该肯定了他们敢说、大胆质疑他人、坚持己见的科学精神，再引导学生找出不同的原因所在，指导他们改进实验方法，在此过程中就可以培养他们的实验能力。
总之，培养学生的实践意识是科学启蒙教育的重要任务之一，课堂教学中，教师利用探究活动采用多种方法，增强学生的实践意识，使学生尊重事实，善于质疑，成为学习的小主人。大量事实证明，大力培养每一个学生的实践意识，有助于学生实事求是，一切从事实出发分析问题，解决问题，培养严谨的科学态度。实现任务目标，感受成功，形成积极的学习态度，积极有效地参与到课堂教学的每一个环节当中，从而促进各方面的综合能力的提高。为了实现这一目标，我们一直在努力！
参考文献：
①《小学科学课程标准（3～6年级）》
②余自强：《关于科学过程的讨论》
③苏善根：《科学课教学中如何培养学生的实证意识》
④吴坚文：《科学学习要注意培养学生的实证意识--—喻伯军老师讲座听后点滴》
