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科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身，人们必须去读它。
——伽利略
在科技高速发展的现代社会里，每一个人从小就感受到科技发展带来的影响。在这样的社会环境里，小学生对周围世界产生强烈的好奇心和探索欲望并体会到学习科学的必要性。【1】因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身在学习和日常生活中遇到的问题。开设科学这一门课为学生创造了像科学家那样进行科学探究过程的机会，让学生亲身体验在探究过程中的乐趣，并获得科学的基本知识，这样有利于培养学生的科学探究能力和个性化的创新精神。
在科学课的教学过程中，我以学生已有的科学知识经验为基础，始终以学生是学习科学的主人为教学理念，提供他们主动参与各种科学探究活动的机会。学生参与到探究学习的活动当中比教师单纯的讲授更有效。通过科学探究过程，让学生形成善于从科学的角度发现问题——提出问题——探究问题（对问题产生质疑的科学态度）——得出问题的事实（学会尊重事实的科学态度）的科学探究链条。通过科学课程的学习，学生知道了与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于生活，同时让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
《变废为宝》是六年级上册“保护环境”中的一个学习内容，这个内容与其它学科有着紧密的联系，如：综合实践活动课中《变废为宝》；数学课的一节《回收废旧电池》；美术课中的《变废为宝》手工制作等。教学设计的意图都渗透环保教育思想；而这节课不紧渗透保护环境的思想品德教育，更重要是让学生从科学的角度探究问题，从而发展学生的探究能力和开发他们的创造潜能。
一、探索活动的开展过程
活动实录：发现生活中的垃圾问题
1、观察学校垃圾箱和垃圾场里的垃圾
通过实地考察学生发现各种各样的垃圾都堆放在一起，滋生了很多蚊子等害虫，并且臭气熏天。体会垃圾对环境的危害。
2、讨论垃圾的组成
通过讨论发现垃圾包括：食物、纸张、塑料瓶等。
3、分析各种各样的垃圾堆放在一起对环境的污染和破坏
在这个活动过程中，让学生小组讨论垃圾的危害，然后进行反馈，在完成整个讨论过程后，让学生观看相关的视频，通过观看视频激发学生保护环境的情感。
4、思考问题：如何处理垃圾
学生的想法是多种多样的，但由于这是一个难点的知识，我让他们小组讨论，指导他们上网收搜索相关的垃圾处理方法，通过一系列的活动，学生知道可以通过垃圾分类来减少对环境的污染，并从中培养了学生的探究能力。
5、发现垃圾问题——垃圾没有分类
经过以上的讨论分析，学生发现无论是学校还是家里的垃圾都没有进行分类，从中激发学生探索垃圾分类的兴趣。
【活动总结】引导学生发现生活中的问题是科学探索活动的前提，是
探索活动的“指南针”。通过这样的活动设计，让学生
有目标有条理的思考分析和发现问题。从中激发学生的
环保意识和对垃圾分类的好奇心和探索欲望。
活动实录‚：家庭垃圾调查
1、要求学生调查连续一周家里“生产”垃圾的情况，了解垃圾主要
由什么组成。如果有某种类别的垃圾，并在下表相应的栏目画“√”。
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垃圾类别 |
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日期 |
果皮菜叶 |
纸张 |
玻璃 |
灰土 |
塑料 |
金属 |
其他 |
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通过表格引导学生进行调查，这样有助于排除学生进行漫无目的调查活动，起到指引的作用。
2、小组合作交流调查结果
通过小组合作与交流的形式促进学生学习的主动性。
3、全班交流讨论结果并制作出统计图
制作统计图让学生直观感受生活中各类垃圾的多少，有助于探索活动的开展。 |
4、对调查结果充分发表意见，引导学生提出问题：生活中存在这么多的垃圾，那如何处理这些生活垃圾？质疑生活中真的所有垃圾全都变废物吗？
【活动总结】通过调查家里垃圾这一活动为后面的探究活动做好准备，而且让学生心中产生的疑问在这调查过程中得到了解， 体现了科学性的统计过程有助于探究活动的进行，进一步培养学生的科学兴趣和善于质疑的科学态度，体验科学过程，发展科学精神。
活动实录ƒ：垃圾分类
1、分小组讨论解决问题——怎样将家里的垃圾进行分类
电脑演示家里各类垃圾，如饮料瓶、衣服、纸张、果皮菜叶等。让学生说一说那些垃圾为一类，激发学生探索的兴趣。
2、让学生把各类垃圾起个名字
学生通过讨论和已有的生活经验，知道各类垃圾分别是可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒垃圾。
3、师生共同讨论那些可回收，那些不可回收，那些是有毒的。
通过科学分类，让学生对不同类别的垃圾产生的质疑在探究活动中得到解决。
4、请学生设计一个减少垃圾排放、回收有用物质的家庭垃圾处理方案，并请家人一起实施这个方案
探究垃圾问题的处理策略----得出解决问题的方法----应用于生活
【活动总结】科学教学的每一个环节紧紧相扣，步步推进，让学生经
历了发现问题——提出问题——质疑问题——探究问
题——解决问题——实际应用的科学学习过程，使学生
逐渐学会从科学的角度看问题，想问题，逐渐养成科学
的行为习惯和生活习惯。
二、拓展活动内容的科学探索过程
拓展活动：分离可回收的垃圾
1、激发科学探索的兴趣
利用多媒体演示生活中有很多可回收的垃圾如废纸、塑料、金属等被丢到同一个垃圾箱中，这就使得废品回收公司不得不费大量的时间和金钱将可回收垃圾重新分开，让学生体会快捷分离垃圾方法的必要性。
2、探索活动的准备：收集用过的塑料泡沫、大头针、纸屑、回形针以及铝箔、等。将收集到的垃圾放到沙网上。
3、与他人合作探究活动过程——分类沙网上的垃圾
（1）学生在探究过程中质疑“这沙网能起到分类垃圾的作用吗？”
（2）利用已有的科学经验来验证探究活动的合理性
让学生利用学过的知识，设计一个方案，分离这些废品。首先要求学生写出自己的设计方案。
（3）证实试验结果，尊重事实
设计采用的方法和工具分离各种废品,把分离方法和工具以及每一
步骤结束后剩下的物质填在下图中。
设计这图的作用是起到一个指导的作用，使学生摆脱漫无目的探索活动。
‚引导学生反复探究各种科学性的活动方法
4、运用科学角度大胆想像，尊重事实
让学生比较活动过程中的有效方法，尝试分离其他物品。在活动前首先要求学生写出自己的想法。
5、讨论回收的垃圾有什么用途？它们经过处理后变成什么？
【活动总结】让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学主要途径，有利于帮助他们体验科学活动的过程和方法，同时培养学生大胆想像，敢于创新的科学态度和爱科学的情感。体现科学探究活动是一个反复的思考、实践、再思考、再实践的过程。
拓展活动‚：制造再生纸
1、提升环保意识，激发学生动手动脑解决环保问题
利用多媒体演示引导学生了解制造1吨纸要砍伐20棵树龄在20~40年的树木。而丢弃于垃圾中的各种废纸、废木可以回收利用，成为廉价的造纸原料，1吨废纸可以产生出800千克再生纸，相当于保存了17棵大树。激发学生要保护环境的决心和用科学方法来解决问题的动力。
2、让学生进行有目的、有计划、有意识的科学性活动
（1）课前让学生经过小组讨论把试验前的一些准备写在探索计划上。
（2）全班交流修正探索计划，展示学生的成果，交流心得
【活动总结】准备探索计划让学生进行有目的、有计划、有意识的进行科学活动；组织探究计划的交流活动，激发学生进行积极的思维碰撞，展开“科学辩论”，培养学生严谨的 科学逻辑思维和质疑精神。同时在交流中促进他们体会科学活动的过程和方法，反思自己的不足，形成尊重事实，敢于创新的科学态度。
科学课要让学生逐步领悟科学的本质，引领他们学习与周围世界有关的浅显的科学知识，并能应用于生活，逐步养成科学探索的行为习惯和生活习惯，学会用科学的方法进行求证事物的真相。在科学课堂上，我们不仅要对科学课有一个整体的把握和操作性强的具体指导，还要精心设计探索活动的每一个环节，把科学的本质渗透到探索活动的每一个环节，给每一个学生提供探究真理的活动机会，让他们在探索活动过程中真正体会到学习科学的实际意义。
参考文献：
【1】《小学科学课程标准》
