best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗三水区西南街道第二中学 许永坚
随着广东省校园教育现代化的开展，新课程改革下物理实验教学领域的不断扩大，多媒体技术、信息技术等新技术为物理实验教学提供了现代化条件。但有一点可以肯定，实验是永远不可替代的。毛主席曾说：“实践是检验真理的唯一标准”，实验是学习科学知识的基础，也是科学进步、技术发展的基础。实验教学与科普特色学校（我校为三水区首间科普示范学校）、科学课堂一样为新课程的形成和完善提供了参考模式，有力地推动了best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗三水区基础教育课程改革，将进一步肯定实验教学的功能和作用，并予以充分运用和发挥。离开了实验教学，理科教学谈不上实质性、根本性改革，也谈不上全面实施素质教育。
近年来，我们best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗三水区西南二中积极响应省教厅的号召，通过校本教研的开展，并结合教研教改，就理科教师如何提高实验课堂教学技能进行定期培训，转变教师观念，力促教师业务素质的提高。此外，在西南街道政府的支持下加大对我校物理实验器材的投入，并在原有四个物理实验室的基础上，增建了多功能物理探究实验室，给学生创设一个面对真实事物进行探究的教学场所。为了更好地实施新的课程改革实验，全面实施素质教育，我们在实施新教材的过程中，还进行了形式多样的物理实践活动，教师以极大的热情，积极参与新课程实验创新教学的学习，使我们教师的新课改理念、理科实验教学质量都提高到了一个新的高度，在一定范围内取得一定的成果和积累一些好的经验。结合我校近几年来在探索实践实验教学改革所积累的一些好经验及取得的成果作以下几点阐述，不当之处请指正。
一、课堂演示实验和课外实验的有机整合：
成功的物理课堂演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、洞悉能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得直观、深刻的印象；教师操作好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段去发现问题，分析问题、解决问题，并为学生合作完成分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。此外，演示实验的过程是短暂的，大多数情况下只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。课堂上我根据新教材的要求和特点，精心准备每一项演示实验，并在实验的演示过程中提出有针对性的问题，例如：“外形不一样的物体受到水的浮力会相同吗？铜块放在水里，它一定会沉入水底吗？同一个物体分别放在水中、酒精中，它露在液面上的体积相等吗？”甚至布置学有余力的学生利用第二课堂活动时间自制的简单学具进行小组实验，回答上面提出的问题。这样，课内外相结合，教师演示实验和学生亲身探究的有机联系，增添了学生积极进行实验的信心，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是学生利用物理实验解决实际问题的能力得以提高。这些效果只有通过上述的实验教学体系整合才能取得。
二、实践中的探索与启示：
在初中物理新课程的探究式实验教学开展过程中，学生会遇到大量的实际问题，学生自主探究活动中，必须要提高应用所学知识解决实际问题的能力，就像所有的课题研究一样，第一步是收集信息：有的从学校图书馆获取资料，有的从互联网获取信息，有的通过探究实验获取数据。第二步是处理信息：得出实验数据，甚至制成图表。第三步就是通过分析信息归纳结论。以往传统的教学侧重对学生知识掌握的结果进行评价，如果要对学生在实验技能、探究能力、情感态度与价值观等方面的发展，必须要通过学生实验活动的综合表现作出评价。学生实验活动的评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习实验活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。既评价学生在实验活动过程中的表现，又评价其活动成果。因此，这个探究实验过程中的学习不仅提高了学生实验技能能力，为高中物理实验打下良好基础，更重要的是培养了学生的实验迁移应用意识、实验创新思维。
“物理学是一门以实验为基础的科学”，而在以往的教学过程中，由于传统物理教育教学模式的影响，个别教师往往只关注物理学体系的严谨性和逻辑性，比较重视理论内容的准确阐述和公式规律的严格推导，但对于提出物理问题的感性到理性提升过程，提出猜想以及充满乐趣的探究过程容易忽视。导致学生只会做习题，碰到解决实际问题的过程中却无可奈何。所以，新课程教改对物理实验非常重视，强调学生积极参与科学观察﹑动手实验、学会设计、主动探究，努力还原重要理论建立的实验过程，以丰富的感性材料、实验现象和理性推导过程充实物理知识内容。为了贯彻实施新课标程所倡导的实验教学，每年西南二中坚持开展物理教师实验技能大赛，评选出优秀的教师参加区物理教师实验技能大赛，这要求我校物理教师除了掌握基本的物理实验技能外，还必须对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，更重要的是要懂得物理仪器、设备的保养、维修常识，并拥有一定的创新设计、制造、改进实验仪器的基本知识，如：我校物理教师设计的“对气体做功，内能减小实验仪器的改造”以及“气体流速大的地方压强小实验仪器的改造”两件作品获2007年省物理创意实验评比一等奖。
物理新教材中有大量的探究实验活动，教师必须要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。目前的物理教育教学中，我校物理教师大胆让学生去亲身体验物理实验探究的过程。以往我们有的时候为了节约时间，会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验在课堂上简单地说一说。诚然，我们所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学生自身的经验和和自我发展。目前，我们转变了新的教学观念，课堂上比以往提供更多的实验探究活动交给学生，为学生的实验探究活动提供真实的、有趣味的学习环境，并巧设问题启发学生的思维，真正体现新课改的教育教学理念精神。
以我校开展国家级“有效教学研究”课题为契机，教师根据西南二中学生的特点优化教学过程，落实好新教材中的每一个实验教学环节，使实验探究活动充分发挥其应有的作用。倘若我们认真地准备每一个实验过程，让学生去亲身体验，学生会对学习物理产生浓厚的兴趣，大大提高物理课堂效率。如，在《温度计》这一节测液体温度的实验教学中，我们首先让学生自制学具：一个简易的温度计；又如 “三水北江水质状况调查”这一课外科普调查报告，我们首先让学生自制学具：一个简易的自制密度计，测北江水的密度。“凡是学生自身能力范围内能探索的决不能替代，凡是学生能够思考的决不暗示。”这可以说是新课改下探究式教学的原则。我们要让学生经历探索过程，事先要考虑他们的成功与失败，失败也是一种对学生生活历程的磨练。但是常常失败对于初中学生这种稚嫩的心灵是不能承受的，必将导致学生失去学习物理的兴趣、失去探究的信心；倘若学生太容易地探究出结论，也会令学生浮躁态度的滋生。因此，我们要准确把握学生探究的达成度来解决这个问题。此外，我们还根据学生课堂上合作探究的情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待，通过这样的实验操作或对与知识紧密联系的实际问题的探究，是对知识探究的巩固，并能做到知识的迁移，举一反三，类似的问题能得以解决；同时是对知识探究效果的检验，有助于学生学会方法。综上所述，学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程，我校物理实践探究方法形式灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎样有利就怎样去大胆实践。
三、实验操作反馈的优化：
实践中表明：只有对实验进行及时的反馈，学生不良的操作行为才能得到纠正。在以往的教学模式中，学生的实验数据的处理与操作过程通常得不到及时反馈，使得学生对自己的实验操作显得随便，这样会造成学生觉察不到自己操作上存在的错误与不规范。就实验探究后的数据处理来说，因为学生的实验数据都是记载在同步练习册中，而且数据处理过程中的错误，教师难以发现，如“探究焦耳定律中电流热效应的大小与电流的平方、电阻、通电时间三者的关系”，由于我任教三个班，从完成实验到上交实验报告再到我批改后发还给学生，需要二到三天的时间，这时学生与教师都早已进入另一种教学与学习情景，教师对学生课外抄袭数据、拼凑数据的现象也因不能及时反馈而难以发现与纠正，即使教师在批改时发现学生的数据有不妥之处并在下一节课中加以指出，也会因事过境迁而使学生触动不大，长期如此，学生肯定无法形成良好的科学实验素养。我校新建的探究实验室的多功能视频展示台为实验操作的反馈与实验数据处理的及时反馈提供了很好的平台。我可以让学生在视频展示台上进行操作，也可以把学生实验数据或实验报告中的图表在视频展示台上加以展示，同时启发学生：在电阻、通电时间相同的情况下，怎样才能获得更大的电流热效应？又例如在《光的反射规律》这一探究实验课中，对学生探究所得出的光路规律也能及时反馈，学生的操作错误得到了改正，学生的操作技能得到了优化。
最后阶段既要归纳总结实验探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要根据教学目标得出科学结论，对学生在探究中出现的问题进行小结，为学生今后解决类似或相关问题提供导向。教师不要忽视这一点，因为这是影响探究式实验课堂教学成败的关键一步，其作用一方面在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣；另一方面要使学生达到教学目标要求，该理解的，讲清一个为什么，该掌握的则要指导学生在理解基础上学会运用，并且知道在运用使应避免出现哪些错误。当然这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。
四、合理引导学生搞科技小发明、小创作，培养创造能力：
有些时候单靠演示实验，学生实验在有限的课堂时间内是难以达到的。因此，每个学期我们根据教材进度优化实验教改方案，确定总体目标，引导学生课余搞一些小发明、小创作，这时需要学生独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个“改进探究摩擦力因素实验改良（本学年获best365官网登录入口_365bet官方网投_英国365网站正规吗科技发明创作一等奖）”，他们会积极动脑思考，联想过去所学的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，“西瓜生熟鉴定器（本学年获三水区欧神诺科技发明创作一等奖）”等实验创作。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
五、彰显实验教学改革阶段性成果：
这几年来，我校把科技教育作为实施素质教育和形成学校办学特色的有效载体，以“能力为本位，因能施教”为指导，以培养学生创新能力为目标，为创新大赛为主线，以航天科技、环境教育项目为支柱，形成了“科技教育管理网络化”、“科普氛围显性化”、“科普资料社会化”、“科普活动经常化”、“科普人文教育具体化”、“科技特色教育科研化”的科技教育特色。通过开展科技比赛、科普报告、科普调查与社会实践等系列科技教育的活动，培养学生科学的行为习惯和创新实践能力，提高学生的科学素养，培养学生的科学精神。为此我校成为三水区首间“科普示范学校”，师生参加各级各类的科技创新大赛中夺金摘银：在历届省青少年科技创新大赛共获得省级奖励5个，市级奖励24个；参加三水区“博德杯”、“欧文莱杯”、“欧神诺杯” 青少年科技创新大赛共获一等奖16个，二等奖22个，三等奖47个。
“科技是第一生产力”。当今社会，新技术革命的浪潮滚滚而来，作为基础教育的物理教学，在培养学生实验能力时，应结合本学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造良好的探究氛围，让学生在自主学习中学会创新。因此，作为一名物理教师仅仅只懂得本学科文化知识是远远不够的，应该转变新的教育教学观念，还要在实践教学过程中不断的发掘实验的艺术，在新课改后的实验教学中为学生提供独立探究的机会，并进行启发式教学。这对于培养学生的兴趣，发展学生能力，提高学生的素质是十分有利的。继往开来，愿我们今后用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为我市培养更多的创造型人才作出应有的贡献。未来，迎着我市推进教育现代化的强劲东风吹拂下，我校将继续加快教育现代化建设的步伐，大力弘扬“追求卓越，争创一流”的二中精神，励精图治，夯实学校内涵，不断增强学校特色和优势，进一步提高办学质量，促进学生全面和谐发展，让教育走上现代化的快车道！
