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摘要：实验是提高生物教学质量的重要环节，如何有效的进行生物实验教学是中学生物学教学改革必须面对的一个问题。针对初中生物教学实验中存在的薄弱环节，笔者从如何明确实验目的、改进实验方法、进行实验前练习、加强实验规范操作示范、引入适当的评价机制等方面谈提高初中生物实验的实效性。
关键词：提高 初中生物实验 实效性
生物学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。如何有效的进行生物实验教学是中学生物学教学改革必须面对的一个问题。
1 提高初中生物实验实效性的必要性
1.1 当前生物实验教学现状
笔者所在学校是一所区的普通初中，学生素质参差不齐，初一的学生普遍好动，对新事物充满好奇，喜欢上生物实验课，但他们的实验动手能力不强，很多时候要依赖老师指导下完成实验。在本学科考试中，由于没有相关的实验操作分，而只有实验考试试题，所以学生大多注重卷面的题目和分数而忽略了实际动手操作技能的提高。老师在开展实验课前一般会考虑该实验的安全性和实效性，尽可能的开展实验教学，加强学生的动手操作能力，并从中培养学生对学习生物的兴趣。
1.2 生物实验教学存在一些薄弱环节
不少老师实验下来都反映教学的效果未如理想，除去初中学生实验课纪律不说，不少学生的实验效果很多时候都未尽人意，归纳有以下四大原因：一是教师对实验教学的质量不够重视，教师课前准备与精心设计不够；二是实验教师忽视实验操作技能的改进或教师本身的操作技能差；三是学生本身对实验认识不够胡乱操作；四是学生过分依赖教师的帮助下操作实验。
实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节，提高生物实验课堂效率成为教育者亟需解决的问题之一。
2 提高初中生物实验实效性的途径
2.1 师生共同明确实验教学目的
做实验前，教师首先是以书本为基础，以大纲精神为根本，参考有关教学用书、教案等，明确本实验的教学目标、重点、难点。学生在上课前也应让他们通读整个实验介绍，并把实验和书本中的观点结合起来。例如在八年级下册“探究花生果实大小的变异”中，在笔者第一次的实验教学中就因为没有让学生通读教材和做实验前提问，很多学生一拿到花生就习惯性的把果壳剥掉，量度了花生种子的长度，实验效果当然是不好了。后来我总结了实验中学生容易出现的问题，在第二次的教学中首先是让提出问题让学生思考，然后学生3分钟阅读课本，再给学生讲明实验注意事项，特别区分了果实和种子之间的关系，这次的实验果然达到了预期的效果。之后的实验教学中，笔者经常是用学生介绍的方法代替老师去讲授实验步骤，这样，不但让学生有自主学习的时间，也加深了学生的印象，收到的效果远比老师满堂灌要好。
2.2 科学设计生物实验程序，改进实验方法
新教材一个鲜明的特点就是实验内容明显增多，但有一些实验，教师在课前准备时发现是很难准备的，即使材料能准备以初中学生的年龄和部分学生的操作水平来看可能大部分学生未能实验操作效果，如八年级下册的“酒精或烟草浸出液对水蚤的心率的影响”实验中，实验材料水蚤本身已经难找，即使找到这种材料在学生做实验的过程中，由于每只水蚤的大小体质不同，学生实验的时间长短差异也导致实验观察效果不明显，所以教师针对此实验的目的是通过实验表现吸烟、酗酒对生物（人体）的危害，查阅有关资料，改而在课堂上进行演示实验，但改为“动物血液在烟熏、酒精作用下的变化”，把新鲜鸡血灌于U形管中，一头点烟或滴酒精，另一头用大头吸管吸气，烟或酒精流经新鲜血液，血液由鲜红色变为桃红色，很容易就看出烟熏、酒精作用下血液的变化，从而达到我们的实验目的。作为新型教师我们应该博众家所长，集思广益，科学设计实验程序，简化或改进实验方法，提高生物实验的可操作性和实效性。
2.3 加强学生的实验目的性，鼓励学生进行自主探究
实验课很多时候碰到这样的情况：即使教师课前叮嘱了学生通读实验介绍，有时还作了示范，但一堂课下来学生的实验并不成功，或整个班实验成功率不高，学生在实验中丢三落四，对某些突如其来的实验现象不知所措，这不但体现了学生对实验的目的不明确，甚至态度不够端正，也体现出教师在实验前没有加强对学生实验目的性的指导。笔者曾在七年级下册“馒头在口腔中的变化”中进行过多次对比，找三个水平相同的班级，A、B、C三个班，在A班，教师在实验前让学生通读实验介绍，教师适当讲述注意事项学生再进行自主实验，结果一堂课闹哄哄下来，学生成功率仅为20%，课堂教师对实验的总结时间还不够，学生对实验满意度仅为10%，对自己实验不满意的学生占了大部分；在B班，教师加上了示范操作，这次的学生成功率为45%左右，学生对实验满意程度为50%；后来笔者在C班实验前在课室让全班先做了一份实验练习，里面内容包括实验目的、实验操作、实验效果预测、实验过程注意事项等，还让学生设计一个不同于课本的探究实验。学生回家完成后第二天做实验前教师也像在B班那样适当做了一些示范操作，而这次学生竟能在课堂提出了一些颇有针对性的问题，例如搅拌的充分性、最后滴碘液的数量等。实验过程有条不紊，大部分学生在20分钟内基本做完课本要求的实验，学生实验成功率达85%以上，对实验的满意度为90%。有不少学生还根据自己提出的问题进行了自主探究，例如在温度为0℃和100℃时唾液能否发挥作用等。通过在ABC三个班的对比，我们可发现学生被动实验与主动实验的区别，AB班学生都是在教师指引下按要求做实验，B班学生还带了一定的模拟性，但效果并不是最好的，而C班学生实验前经过了练习，学生通过动笔思考明确了实验目的原理和了解实验操作之余，在头脑中已初步做了一次模拟实验，在真正做实验时便能有的放矢，注意关键步骤，留意细节，大大提高了实验的操作性及实效性，而且把节省的时间进行自主探究实验，也使学生对生物实验的兴趣大大提高。
2.4 加强实验教学的课堂组织管理
多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。良好的开头是成功的一半，本学科初一的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键时间，因此应下大力气抓实验纪律，规范实验习惯，实验不规范的学生可花多点时间帮助他重做，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因。
2.5 做好实验示范操作，正确指导是实验教学成败的关键
在每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，先自己认真做好，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦，徒手切片，盖盖玻片不出现气泡等操作，学生需反复操作，才能掌握其操作技巧。其次指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识，有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。
2.5 指导学生认真分析实验现象和实验结果
在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“馒头在口腔中的变化”实验时，某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2毫升淀粉，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别,通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。
2.6 适当引入评价机制
针对学生对实验教学不重视的现象，可采用相应的考试评价机制参加期中或期末考试，除文字卷面的评价外，还应加上动手操作分，以增加其对实验学习的重视。而至于考核评分标准，学期初应发给学生参考，让学生在每一节实验课都有针对性的先进行预习，课堂实验时所做的实验是用于验证自己的假设是否正确，真正达到教学目的。而在期末或整个学期实验结束后，可适当进行学生实验操作考核，由教师指定单一实验题目或学生在多个指定题目抽签的形式对学生进行实验考核，考核成绩作为该生的一次测验成绩，建议可纳入学生的总评成绩，但不影响考生的期末笔试成绩。
3 建立友好的多边互动关系，使学生在实验中乐学、善学
3.1 正确定位教师的角色
新课程的启动，教学目标和模式的变化，呼唤教师角色的重新定位，在合作教学及实验的过程中，师生之间应成为一种“指导”和“参与”的关系，教师应把更多的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互探讨，自主设计实验并自主探究。
3.2 适当在实验中开展合作学习
要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。
3.3 确定全新的评价观
在合作实验中需要打破常规的参照评价，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的新境界，评价从内容上应注重实验过程的评价，从对象上应注重对小组的评价，适当结合学生自评、组内互评、组间互评和师评，并且让学生在明确任务的同时也了解评价标准，有利于合作学习的健康进行。
参考文献：
1、《教育新理念》 袁振国 教学科学出版社 2003.4
2、《在课堂教学中注意培养学生的合作学习能力》 何玉燕《生物学教学》2005.7
3、《生物学实验是探究性学习的重要途径》 杨重云《生物学教学》2003.2
4、《课堂秩序论》 李德显 广西师范大学出版社 2000.10
5、《生物实验与实用技术》 张树舜，杜在祥 山东大学出版社 1999.10
