——之培养小学生科学实践能力
北滘城区小学 易美雄
【摘要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习科学兴趣的源泉之一，是培养和发展学习思维能力、创新能力、实践能力的重要方法和手段。在科学教学中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和实践能力等，本文就本人在科学实验教学中浅谈如何培养学生的实验能力。
【关键字】科学 实验 实践
【问题的提出】
小学科学是一门探究性极强的学科，通过科学课的教学，旨在通过学生的探究活动，引导学生去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力。“学生的实验能力如何”是重要的因素之一。那么，我们应怎样去培养学生的实验能力呢？
一、 培养学生实验的兴趣
对于小学生来说，科学探究实验在他们眼中是“动手做一做”的，非常生动、新奇的课程。因此，我们就应该在科学课上注重培养他们实验的兴趣。如五年级学生第一学期的，我结合教材安排了《菜田实践》一课，这一课是激发学生兴趣、萌生热爱科学的思想的关键。教材设计了这样一个探究实验——在菜田里种下种子，过两天等种子发芽，然后把部分刚发芽的豆芽子叶去除，然后每个同学把接下来豆苗的生长情况写下来（这时是猜想），最后通过每天的观察它们的生长情况来证实猜想，让同学们有实践来证明真理的习惯。其实这一种实践方法对我们研究科学、验证猜想是非常重要的。以后，我们就将利用它作为钥匙去解开科学世界里的一个又一个奥秘。这样就能激发学生实验的兴趣。
二、 激发学生的实验欲望
学生对探究实验产生兴趣之后，我们还要引导学生萌生一种“我要实验”的欲望，变“要我做”“我要做”为，切实消除“看”实验而不愿“做”实验的不良局面，使人人参与进来，人人从实验中获得体验。此时，适时的猜想是激发学生实验欲望的有效手段。如在五年级《有趣的磁现象》一课中，设计吸东西比赛之前我们引导学生对木头，铁线，塑料瓶等能不能被磁铁吸起来进行猜想。在这一环节，有的学生可能会结合自己的生活经验进行联系性猜想；有的学生可能会根据几种不同材料进行对比性猜想；还有的学生可能会根据直觉去进行判断性猜想等等。不管是哪种猜想，都会激起学生“动手试一试”的欲望。这种欲望，会使下一步实验的目的更明确，实验过程更严密，这对整个探究过程来说是非常有利的。
三、规范学生的实验方法
在实验的过程中有兴趣还是不够的，还要学会用标准的规范的实验方法去进行实验，总结一下经验，我个人认为有以下方法：
1、鼓励学生学会小组合作。
在实验过程中，教师要多创造小组合作的机会，教给学生合作的方式。通过小组同学互相协作完成某个实验，不但培养了他们的实验能力，同时也培养了学生之间交流、合作的能力。
2、指导学生规范化操作。
很多实验和所有的工具仪器的操作步骤都有规范化的要求，必须严格规范的操作。如过滤、测力的大小、测水的温度等实验，教师都必须讲清操作程序，指导学生一步一步地实验，做好演示，明确要求，规范操作。在实验过程中，教师要及时巡视，认真指导，及时纠正实验操作中的错误，使学生掌握规范的实验操作技能。
3、指导学生掌握科学的实验方法。
小组实验是一种科学有效的实验方法。教师要指导学生在实验中逐步养成根据探究问题设计实验的能力。实验前，目的要明确，实验材料要充分；实验中，要与小组成员认真分工、仔细观察、及时记录、认真思考；实验后，要主动交流，获得实验结论。另外，还要养成整理实验器材的良好习惯和在实验中不怕困难、不断改进实验的意志品质。我们的世界是一个大的科学课堂。不管是花草树木，还是鸟叫虫鸣，它无时无刻不在吸引孩子们驻足、凝望。因此，我们不要把对学生实验能力的培养局限在有限的 40 分钟内，而应学以致用。在课堂上，通过实验启迪学生思维，进而学习实验方法、培养实验习惯。
四、合理指导，自行探索
在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认知过程。 中年级学生探索能力相对低，知识并不多。 根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如探究五年级上册《电路的研究》活动时，可先演示导电实验，指导学生观察具体操作方法及电源正负极的连接方式， 然后才让学生动手实验，此后，逐步做绳子、塑料线、铜线进行导电实验，指导学生边实验边思考：它们有什么不同点？什么样的材料才能导电？ 这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生导电的原理之后，则可通过研究灯泡的亮度跟什么有关，培养学生创造性、发散性思维。
五、在实验活动中认知
只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？这种现象不必告诉学生是什么原因，让学生自己去思考这是怎么一回事。这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同。 在指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系时，通过分组做实验，并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来， 从而知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系是串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大，反之电磁铁的磁力就越少。
六、尊重实验结果，培养实事求是的科学态度
演示实验需要教师精心准备， 充分考虑到可能出现的各种因素的干扰，以保证实验最大限度的成功。万一遇到失败， 这时学生可能比任何时候更感兴趣， 更专注地看着老师。教师应沉着、冷静，充分利用机会，向学生示范实验失败应当怎么办。 这是难得的教学契机，切不可碍于面子，草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。 教师首先要和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因， 并坦诚造成失误的主要原因。如有次演示一个“喷泉”的实验时，玻璃管却喷不出水来，连水柱上升都看不到。面对失败，我并没有慌乱，而是坦诚地和学生一起分析原因：按理浇热水在烧瓶上瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管。我回想整个过程和课前做的一样，于是仔细检查仪器，才发现那个胶塞有一个小孔，由于瓶口没密封而漏气，就没法把冷水压上玻璃管。我如实向学生说明这是由于自己的粗心，并当场换了胶塞重新演示了该实验， 喷出的水柱比课前做的还高。 这样一来学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。
世界上没有两个完全相同的人，在培养学生的科学实验能力，每个人都有自己的看法，但是无论如何，兴趣是最好的老师，在以六点中，我认为学生的兴趣是最关键的。
【参考文献】
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