广东碧桂园学校：王练强老师
在2010年3月，我参加了顺德区北滘镇小学科学教师的培训工作，给全镇的小学科学教师讲述小学科学课堂高效教学。本文就在本次的培训的基础上进一步成为文字，让更多的新老师和兼职的科学老师能够进一步的理解和深化，确实达到提高小学科学课堂高效教学。
一、目前小学科学的教育现状：
副科：比不上语数英。
非专职老师：数学老师兼、班主任兼。
大班：人数多，实验乱七八糟，学生不听话。
没有专职实验员：做个实验累死自己，课前课后吃力不讨好。
实验器材难以管理：灰尘、全新、生锈、找不到。
没有适合的评价体系：学生缺乏导向，上课乱来。
安全问题突出：酒精灯、戒刀、化学药品会造成伤害事故。
实验材料要自己购买：实验用品经常家里带、买……
二、作为一位科学老师，如何面对目前的现状？
见招拆招，站稳脚跟：别人不重视，自己重视；重视积累能突围。
制定评价机制，引导学生自我管理：减轻自己负担，养成学生良好习惯。
谦虚像同行和同事学习：引入语数英教法教科学，促进科学教学。
兼任老师重视科学教育：科学是启蒙课程（九年一贯制），功德无量。
专任教师解决实际问题：提升自己理论水平，发表论文，前途无量。
镇领导重视科学教育：配齐功能室、实验器材、设备已经上等次，关键是让老师们看到希望，有看得见的未来。
总之，一句话：自尊才能赢得尊重，只有自己努力，才会有光辉灿烂的明天。
三、明白课程专家听课点（评课点），引导自己高效教学：课程——教/学内容（是什么）；教师——教师技艺（怎么教）；学生——有效学习（怎么学）；课堂——文化氛围（怎么样）。这里不能全面展开论述，我仅仅是从教师的角度来谈谈。
教师怎么教，专家的听课点有哪些呢?一是环节；二是活动；三是手段；四是生成度；五是特色。把握这五个听课点，在设计课堂的高效性的时候，就会针对性很强。
环节：是教学环节，教学环节专家听什么呢？由哪些教学环节构成？这些环节是否适合课程目标，教学环节是否发展学生个性，教学环节是否能促进学生学习。如粤教版《光的传播》（四年级下册）教学，按照课本的内容起码包括：教师引入课题；用管子看光环节；光线打靶环节；小孔成像环节；教师引导学生总结环节；拓展环节。新教师上课就会有讲不完课或赶课的情况。这6个环节是不是都必需？重点是哪个环节？我们仔细研究发现，管子看光、光线打靶、小孔成像环节都是说明光直线传播，我们的处理就是在管子看光、光线打靶中选择其中一个环节（可以学生选，动作快的可以两个都选），把重点环节安排在小孔成像的活动。这样安排教学环节重点突出，解决了重点和难点环节：小孔成像实验。
活动：是指教师的课堂教学活动，如：讲授、实验、讨论、提问、自学、评价，活动是如何开展，活动如何切合教学目标，活动是否能促进学生的主动学习。
手段：是指教师教学过程中运用的手段：语言、板书、实物、模型、多媒体、实验。手段是依据教师自身水平、教材特点、学生实际选择的，这些手段，这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？
生成度：教师课堂遇到哪些生成性问题，教师如何解决，怎么样，教师遇到哪些课堂管理事件，如何应急处理，教学设计有哪些调整，效果怎么样，学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式如何。
特色：教师的教学在语言、教态、学识、技能、思想等方面比较有特色？特色是如何表现？
四、养成科学课堂习惯，提高课堂管理效率。英国着名科学家培根说过：“习惯有种顽强的巨大的力量可以主宰人生。”是的，科学课堂，我们就应该有科学课堂的行为习惯。如何培养呢？
1、科学编组，科学管理，创设合作探究的氛围。由于每一个学生的生活经历的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。因此，我们采用自我寻找合作伙伴的形式进行编组，2人一个实验小组。由于自我编组，学生“合作探究”所需要的时间和空间更为广阔，合作更加默契，为学生提供主动学习的机会，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。
建立组员—小组长—科学班长的金字塔有效管理架构。科学的管理是养成习惯的保证，如何科学管理呢？我们要建立一个金字塔形的有效管理架构。我们的班级人数一般在30人左右，2人一小组，4人一大组，全班8大组，2个科学班长，就是30人—8个组长—2个科学班长—科学老师的架构。
有了好的架构关键要有好的管理机制，对于学生，我们调动全体学生的积极性，参加组长和科学班长的选举，明确组长和科学班长的权利和义务。
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科 学 组 长 义 务 |
科 学 组 长 权 利 |
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及时强调上课前本组内纪律。组织本组同学练静功，课前起立整顿纪律。组长以身作则，带头搞好小组内各类事务。全过程考核小组成员。 |
优先获得老师培训和优先获得参加小课题探究活动的机会；期末考试获得老师奖励5分的管理分；有分配奖品和实验器材的权利。有权给予小组成员奖励1分和处罚1分的权利。期末综合考核小组成员。 |
（表一：科学小组长的权利和义务）
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科 学 班 长 义 务 |
科 学 班 长 权 利 |
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在组织本班同学在科学实验室门前的列队纪律。组织本组同学练静功，课前起立整顿纪律。以身作则，带头管理好班级小组长。全过程考核小组长。 |
优先获得老师培训和优先获得参加小课题探究活动的机会；期末考试获得老师奖励10分的管理分；有分配奖品和实验器材的权利。有权给予小组成员奖励1分和处罚1分的权利。期末综合考核小组长。 |
2、开展小组小课题研究，增强小组的凝聚力。有效的组织，有完美的架构，更要有小组活动才能促进凝聚力的提高，我们可以把课堂40分钟完不成教学任务、观察实验、课前准备实验等活动，根据教材内容和学生的实际，确定几个小的研究课题，开展小组小课题研究，运用初步的研究性学习方式，分工合作，提高学生学习科学的积极性和增强小组的凝聚力。
如学习《天气》后，小组可以确立了以下多个研究专题：
持续观察一个周校园的天气情况，并做好记录；
天气与气象有什么不同；
人类在生活中哪些活动影响了当地的天气；
天气的变化对人们的生产生活有哪些好处？又带来了哪些不便？人们采取了哪些措施克服不便？
什么是季风？
电视中“卫星气象云图”中各种颜色分别表示什么。
小组长组织同学研究方案、收集、整理资料、开展社会调研、辩论会、结题交流（开信息发布会）、总结反思，让学生在课外活动中再次经历科学探究的过程，逐步完善学生的知识体系。
3、培养集体习惯，打造有序课堂：集体不论大小，要有序才能有战斗力，才能有成果，学生也一样，一个无序的集体是学不好的，特别是做实验的时候，无序的状态不但乱糟糟，而且容易出安全问题。很多实验的安全问题就是由于无序的课堂弄出来的。
养成科学室前列队等候的习惯：科学课，我们都是安排在科学室， 基本上不在原来的教室上课，如果科学室随便进入，不但准备好的器材会给学生破坏而影响课堂实验效果。因此，在科学室上课，进入之前，我们统一是由科学班长整队，列队等候老师的指令进入科学室。
养成集体炼静功的习惯。小学生，生龙活虎，在课堂之前先让小学生静一静，安定学生的情绪。古语说的好：明心见性，收心法，炼静功，定其神，方可修真。因此，我们在上科学课之前，先让科学班长和小组长组织同学们进行静功练习：学生伏在台上，听自己的呼吸，感受自己的呼吸，均匀进行深呼吸。
养成集体规范实验的习惯：集体进行实验，集体进行实验是实验室规范管理和使用的问题，养成集体规范实验的习惯，是同学们的安全和实验的正常进行保证。有哪些是集体规范实验的习惯呢？
1、是实验台的分区：实验台是同学们学习科学知识的和进行实验的台面，要注意规范分区。实验台我们习惯把它分为实验区、器材放置区、课本和练习本放置区（练习、笔记区），这样就保证同学们的实验台的区域功能清楚，不会出现功能区不清楚而出现安全事故和相互干扰的现象，如右图。
2、养成站着实验的好习惯：小学科学的实验基本是时间不长，为了实验的安全和观察，我们试着让学生站着做实验，这样的改革不但学生操作实验方便，而且实验的安全性大大增加，避免了学生坐着背靠其他小组的实验台，影响其他小组的实验。如上图。
3、养成小组讨论的好习惯：小组实验不但有明确的实验目的，而且是小组共同探讨、操作、解决问题，这就是需要小组同学相互讨论，我们是要学生在不影响别人的前提下相互探讨和讨论。
4、养成敢于实验，胆大心细的好习惯：科学实验对于小学生来说，有的很好奇，有的害怕，有的无所谓。对于实验，特别是用火等有一定危险的实验，学生不敢做，也怕做。这就是要培养学生在小组长和老师的指导下，规范做的话就会安全的，比如使用火柴、酒精灯 等。
5、养成收拾和整理的好习惯。科学室的管理是在科学老师的领导下进行管理的。如果我们自己老师没有养成学生的收拾和整理的习惯，我们老师的工作不但会成倍增加，而且对实验会产生厌倦的情绪，没有成功感。但是，发挥小组长和科学班长的积极性，组织同学进行收拾和整理，养成好习惯，把实验台和科学室整理的干干净净，井井有条，老师开心，学生又养成了好习惯，实验起来老师也轻松。
6、养成令行禁止的好习惯。科学课堂是比较难以调控的课堂，科学课堂有实验、有讨论、有器材分发……等等。因此，为了有序高效，就必须有同学们和老师一起养成的有效默契的令行禁止的好习惯。譬如我和同学们开学第一课就讲好的默契的语言：“STOP!”学生只要听到这个单词，就会相互提醒，重复老师的“STOP!”所有的同学就会停下手中的实验、讨论等环节，端正坐好，听老师上课。科学课堂是几个环节有序组合的，在各个环节之间，我们的转换包括实验的临时调整都是要有默契的指令，这就要求我们老师从第一节开始注意形成默契的指令，养成令行禁止的好习惯。有个比较省事的办法也可以采用，听听该班班主任的课堂，注意班主任与同学们之间默契的手势和口令，与班主任一致的指令也可以。
7、老师自己要形成良好的习惯。老师也有自己的习惯的养成，让学生知道你的习惯，理解你的动作和指示的含义，就免得花费不少精力去讲述。譬如讲课的习惯、语言的习惯、身体语言习惯等等。我特别要强调的是老师课堂演示实验的习惯，要规范，不能随意，否则的话学生就是学你随意的行为，造成将来习惯不好。
称量药品：规范调天平，规范使用砝码等。
溶解液体：规范放置试管；药匙不能混用；水量的控制药规范；用手规范震荡。锥形烧瓶，运用手腕的力量转动瓶子直到液体溶解。
用试管加热：试管夹使用规范（夹在试管的离试管口部三分之一处），药量规范（药品或液体装入试管的三分之一处）；酒精灯加热规范（外焰加热）；试管口方向规范（不对人）；受热规范（均匀受热）。
烧杯或烧瓶加热，就用三脚架垫上石棉网加热。
过滤：滤纸处理规范；“三靠”规范（漏斗尖靠烧杯壁，玻棒靠滤纸有三层的地方；烧杯尖嘴靠玻棒）；
测量液体的温度：感温泡的位置要规范；读数规范。
测量液体的体积：读数规范（以水的凹面底端为准）。
使用显微镜：左眼观察，右眼记录或画图。
8、老师养成培养小组长的习惯：提高认识，认真做好给小组长演示实验，让小组长成为学生的小老师，可以为学生示范规范的实验操作。演示实验是以教师为主的表演和示范操作。示范操作对形成和培养学生实验操作的态度及严谨的科学学风起着潜移默化的作用。培养组长要注意几点：
操作规范，准确无误，装置美观大方，动作协调；
注意演示的可视性，示范操作快慢要适中，语言简洁，讲授要有亲和力，创造和谐美妙的演示气氛；
保持演示台上的整洁干净，避免演示桌上的“脏、乱、差”给学生造成不良的印象，降低其实验操作的兴趣。
9、老师、科学班长、小组长要有安全问题应急方案：科学实验室经常实验的地方，特别是酒精灯使用很多，要培训小组长学会灭火等安全问题。在我们的课堂，凡是有酒精灯使用的地方我们都使用托盘，准备湿毛巾等。如右图。
各位老师，提高课堂效率是可以达到的，关键是要教师自己，在提高自己素质的基础上，养成学生良好的课堂习惯，就可以达到高效的效果。
